DOMAINE D’ACTIVITES ou DISCIPLINE : ARTS VISUELS
Titre de la séquence : Se transformer en ICARE	SEANCE N°1 TITRE : Prise de vue	NIVEAU :MS/GS	PILIER DU SOCLE : 4
objectifs d’apprentissage EPS : Mimer – Tenir une position en déséquilibre Arts visuels : utiliser un appareil photographique numérique : prendre une vue	COMPETENCE(S) VISEE(S) : Réaliser une composition en plan selon un désir d’expression
CONNAISSANCES UTILES POUR LE MAITRE : le mythe d’Icare
DEROULEMENT
ACTIVITES PREVUES AUX DIFFERENTES PHASES	DUREE	CONSIGNES	MATERIEL ET SUPPORT UTILISES	ORGANISATION PEDAGOGIQUE	TRACE ECRITE
Au préalable, l’enseignant a présenté et lu (plusieurs fois) l’album « Dédale et Icare » de Christine Palluy et Aurélie Fronty – Milan jeunesse
Les élèves sont tour à tour acteur et photographe. Langage : l’enseignant demande aux élèves de décrire la position d’Icare en vol, en nommant précisément la position du corps l’équilibre et la position des membres, Travail par alternance : - Un groupe d’élèves s’entraînent ensuite à mimer la position par demi-groupe devant le support (qui peut être un mur nu et de couleur unie) - L’autre groupe observe et donne des indications pour corriger et améliorer la position. - Un élève mime - L’autre élève le photographie	10 mn 10mn par groupe 10 mn	Mimer une statue d’Icare qui vole Photographier le camarade qui mime Icare en vol	Lieu : salle d’évolution ou salle avec mur nu et uni. Lexique du corps, lexique de position Travail par binôme 6 appareils numériques	Travail en demi classe (+ ou - 12 élèves) Un groupe travaille avec l’enseignant Un groupe travaille en autonomie ou surveillé par l’ATSEM dans le même lieu (réaliser librement un dessin d’Icare en vol)	Les photographies sont ensuite téléchargées et visualisées sur l’ordinateur.
MODALITES D’EVALUATION : ce temps est différé (15 mn) - Une observation critique des prises de vue est conduite, à la fois sur le cadrage et sur la position du personnage. A l’issue, il sera peut-être utile de reconduire une séance du même type.
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE
DOMAINE D’ACTIVITES ou DISCIPLINE : ARTS VISUELS
Titre de la séquence : Se transformer en ICARE	SEANCE N°2 TITRE : transformer une image	NIVEAU : MS/GS	PILIER DU SOCLE : 4
objectifs d’apprentissage Utiliser correctement les outils (découper avec soin) - Entrer dans un projet et le conduire à son terme - Agencer des éléments isolés pour réaliser une production	COMPETENCE(S) VISEE(S) : Réaliser une composition en plan selon un désir d’expression
CONNAISSANCES UTILES POUR LE MAITRE : le mythe d’Icare
DEROULEMENT
ACTIVITES PREVUES AUX DIFFERENTES PHASES	DUREE	CONSIGNES	MATERIEL ET SUPPORT UTILISES	ORGANISATION PEDAGOGIQUE	TRACE ECRITE
Opérer des transformations en utilisant la technique du photomontage Améliorer la composition obtenue à l’aide de détails graphiques	10 mn 10 mn 10 mn 10 mn	Découper la silhouette de sa photographie en suivant bien le contour Coller la silhouette sur le support blanc Choisir et découper deux ailes en suivant bien le contour. Les ailes peuvent être différentes l’une de l’autre Ajouter et coller les ailes à la silhouette	Photocopies en noir et blanc des photographies d’Icare en vol Reproductions photocopiées d’ailes d’oiseaux ou de papillons Ciseaux, colle, supports blancs cartonnés Feutres fins, crayons de couleur	Lieu : salle de classe Travail avec l’ensemble du groupe classe Les élèves sont répartis autour de plusieurs tables sur lesquelles le matériel est disposé	Affiche en dictée à l’adulte des critères de réussite
MODALITES D’EVALUATION : ce temps peut être différé (15 mn) - Observation critique des productions. On dégagera et on notera sur une affiche les critères de réussite : la qualité du découpage, le collage des ailes par rapport au corps, la qualité des éléments graphiques, mais également, la richesse du choix des couleurs, l’impression de mouvement…
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE

DOMAINE D’ACTIVITES ou DISCIPLINE : ARTS VISUELS
Titre de la séquence : Se transformer en ICARE	SEANCE N°3 TITRE : Réaliser un ciel en peinture	NIVEAU :MS/GS	PILIER DU SOCLE : 4
objectifs d’apprentissage Mémoriser et employer un lexique précis pour observer et décrire – adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels)	COMPETENCE(S) VISEE(S) : Réaliser une composition en plan selon un désir d’expression
CONNAISSANCES UTILES POUR LE MAITRE : le mythe d’Icare – les ciels en peinture (http://www.lyc-valdedurance.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?article880)
DEROULEMENT
ACTIVITES PREVUES AUX DIFFERENTES PHASES	DUREE	CONSIGNES	MATERIEL ET SUPPORT UTILISES	ORGANISATION PEDAGOGIQUE	TRACE ECRITE
Langage : observation des ciels en peinture Reproductions choisies d’œuvres de Sisley, Braque, Signac, Courbet, Boudin… Laisser décrire chaque photo Centrer l’attention des enfants sur le ciel pour faire émettre des hypothèses sur les mélanges de couleurs, les gestes graphiques, les intentions… Situation problème : comment réaliser un ciel avec de la peinture ? Les élèves ont à disposition divers outils scripteurs et des gouaches Ils ont la possibilité de mélanger les couleurs et de la déposer avec divers outils scripteurs	15 mn 20 mn	Voici des photos de peintures d’artistes, que voyez-vous ? Regardez-bien le ciel. Comment l’artiste a-t-il fait pour peindre le ciel ? Peindre un ciel en utilisant toutes les couleurs Vous pouvez mélanger les couleurs dans les assiettes si vous voulez Vous pouvez utilisez tous les outils qui sont sur la table	Reproductions en couleur si possible Lexique utilisé : - Lexique descriptif lié au ciel : nuage, azur, vent, tourbillon… - Lexique descriptif lié à la trace (verbes d’action) : frotter, tourner, griffer, étendre…. - Lexique des couleurs - Lexique des outils : pinceau, chiffon, palette… Papier canson blanc épais Pots emplis de gouache bleu, blanc, noir Assiettes en carton pour mélanger les couleurs Pinceaux, palettes, éponges, chiffons, papiers froissés	Coin regroupement avec l’ensemble de la classe Coin peinture, par groupe de six élèves. La réalisation du ciel peut s’effectuer sur les quatre jours de la semaine
MODALITES D’EVALUATION : ce temps peut être différé (15 mn) Observation critique des réalisations : l’élève explique et justifie ses choix. Le réinvestissement du lexique utilisé est attendu. L’enseignant incite l’élève à utiliser les mots justes pour présenter et expliquer son travail, ses intentions : ce qu’il a réussi, ce qu’il n’a pas réussi. Les pairs conseillent et proposent d’autres techniques.
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE

DOMAINE D’ACTIVITES ou DISCIPLINE : ARTS VISUELS
Titre de la séquence : Se transformer en ICARE	SEANCE N°4 TITRE : réalisation de la production attendue	NIVEAU :MS/GS	PILIER DU SOCLE : 4
objectifs d’apprentissage Comprendre et réaliser une consigne donnée par le maître – adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels)	COMPETENCE(S) VISEE(S) : Réaliser une composition en plan selon un désir d’expression
CONNAISSANCES UTILES POUR LE MAITRE :
DEROULEMENT
ACTIVITES PREVUES AUX DIFFERENTES PHASES	DUREE	CONSIGNES	MATERIEL ET SUPPORT UTILISES	ORGANISATION PEDAGOGIQUE	TRACE ECRITE
Activité manuelle : on attend des élèves qu’ils écoutent, comprennent et réalisent les consignes données par l’enseignant. Découpage de la silhouette d’Icare Collage de la silhouette sur le support Collage du support de la silhouette sur le fond représentant le ciel	30 mn	Découper la silhouette en suivant bien le bord avec les ciseaux Encoller le pavé de polystyrène sur une seule face Coller la silhouette sur le ciel : - Encoller la face arrière du pavé, retournez la silhouette et posez-la sur votre ciel. - - --- Appuyez doucement sur la silhouette à l’endroit du pavé pour bien coller	Un support de polystyrène (petit pavé) sur lequel coller la silhouette Ciel réalisé à la séance précédente Ciseaux Pot de colle et pinceau Les élèves n’ont sur leur table que ce matériel. Lexique utilisé : - Lexique lié aux gestes techniques, aux matériaux et aux outils	Activité collective et magistrale : Les élèves sont assis avec leur matériel et suivent les indications de l’enseignant.
MODALITES D’EVALUATION : ce temps peut être différé (15 mn) Observation critique des réalisations : il s’agit de vérifier si les consignes données ont été correctement suivies.et réalisées. Après rappel des consignes successives par les élèves, les productions sont présentées et critiquées. Les éventuelles malfaçons sont repérées et identifiées. Ici, l’enseignant incite les élèves à expliciter leur démarche pour trouver l’origine des erreurs et la manière de les corriger. Le réinvestissement du lexique utilisé est attendu.
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE